【SDGs 專欄 20】地理視野下的永續發展：教學契機與實踐模式

《教科書融滲永續發展指南》強調將地理學觀念融入永續發展的教學，並引導學習者以地理學家的角度來探討和看待永續發展的議題，對於推動永續教育是非常關鍵的元素。為了促進將地理事實和地理學的核心概念融入教學，教學者可以透過雷達圖和指南針等工具的使用來清晰呈現地理資訊，使複雜概念更加直觀和有系統地呈現，進而引導學生深入理解地理學的核心概念，並應用所學來分析和解釋現實世界中的地理現象。此外，透過實地考察以及收集相應的資訊，學生也能更深入了解特定區域或地點的地理特徵、人文景觀，以及它們之間的相互關係。

透過視覺化地理工具引導學生深入思考與參與永續發展

雷達圖能讓學生迅速理解議題不同面相的重要性、培養對整體議題的認知和批判思考。透過情境的描述來闡述現實世界的情況、呈現不同利益相關者的觀點與權力、展示所處地理環境因素對決策和環境影響的重要性，能讓學習者更加投入與參與學習過程，並將所學知識與實際情境產生連結、理解相關概念的實際應用。與此同時，指南針工具也能讓學生以更全面的視野來評估永續性問題，從自然、經濟、社會和個人幸福的角度來深入了解問題的多層面影響、培養學生綜合性思考與處理複雜問題的批判思考能力。

引導學生透過地理實察深入理解與解決環境挑戰

地理實察因為能讓學生親自進行實地考察、觀察並收集相應的資訊，以深入瞭解特定區域或地點的地理特徵、人文景觀及其之間的相互關係，有助於提升他們對地理學概念的深刻理解。為了有目的地進行地理實察，老師可以透過以下五個步驟來引導高中學生透過3-4人的小組形式來有系統地搜尋資訊、建立相應的知識，並最終提出解決方案。

• 步驟1. 環境衝突辨識：透過觀看在地新聞，識別環境衝突的案例研究。
• 步驟2. 資訊搜尋：搜尋案例研究資訊，包括報紙/電視、網路和訪談參與者。
• 步驟3. 轉折點辨識：查看事件時間順序，辨識轉折點及其原因。
• 步驟4. 參與者與脈絡分析：重建衝突時間順序和參與者在不同背景中的角色。
• 步驟5. 解決方案的想像：基於分析結果，想像可能的解決方案，並試圖避免加劇衝突。

龍騰地理科探究與實作中理論與實踐的結合

在國際案例的脈絡下，龍騰地理科的選修地理III探究與實作第三章「都市化與都市生態環境的變遷」示例也有異曲同工之妙。該單元以河川議題為焦點，透過三項主要任務：「蒐集比對」、「田野實察與訪談」以及「都市變遷成果展現」，引導學生將理論與實際環境融合，深入研究都市化與河川議題。在引導學生了解都市生態變遷的脈絡下，教學者在「蒐集比對」任務中，可以透過整合雷達圖，讓學生深入研究地理內容對永續發展教育的貢獻，有助於確保學習內容符合永續發展教育原則，引導學生思考永續性問題。接著，在「田野實察與訪談」過程則可以結合指南針圖，促進對永續發展的理解和實踐，培養學習者綜合性和批判性思維能力，有助於更加理解複雜問題，並找到平衡不同方面的方法與實踐永續性。最後，在「都市環境變遷成果展現」階段，可以透過前述的五步驟，使學生能以具體行動呈現相關資訊，並將理論與實踐做結合。

從地理學的角度望向永續發展的未來

綜上所述，透過地理學的觀點，我們可以深入探討永續發展的複雜性和各種元素之間的相互關聯。這種綜合性的思考有助於拓寬我們對永續發展的理解、從不同的面相看到問題的核心。因此，地理學不僅能呈現地方和全球之間的相互影響，更有助於建立更全面、更有效的政策，以應對永續發展的複雜挑戰。