【SDGs 專欄 04】SDGs與108課綱

經常有教學現場老師詢問，雖認同SDGs進入到教育現場的重要，也覺察到永續發展教育對於學生學習的重要性；但是，SDGs與108課綱到底有著什麼關係？我通常回說SDGs與108課綱距離是很接近的—然而，這距離到底有多近？

課綱依循的OECD素養教育重視SDGs

OECD（經濟合作發展組織）在其《學習框架2030》文件中，提出核心素養重要核心價值，關鍵在透過核心素養的促進，能面對未來的環境與促進人類未來的福祉，並直指最關鍵與重要的課題便是SDGs。

由於臺灣的108課綱最關鍵的核心素養是依循OECD的定義與內涵而訂，透過「生活情境」來促進三面九項核心素養的學習、應用與實踐。因此透過SDGs讓學生不僅可促素養，同時也能與國際真實情境結合，而SDGs是108課綱關鍵與重要的生活情境。

課綱三面九項密切對應聯合國永續教育

而在聯合國Education for Sustainable Development Goals: learning objectives這一本提供給教育工作者書籍中，也提及永續發展教育能培養與所有永續發展目標都相關的重要跨領域素養，包含系統思維、預期未來、價值反思、創新規劃、溝通協作、批判思考、自我意識、解決問題等八個素養，與臺灣108課綱的九項核心素養相當接近，如「A1 身心素質與自我精進」、「A2 系統思考與解決問題」、「A3 規劃執行與創新應變」、「B1 符號通用語溝通表達」、「B2 科技資訊與媒體素養」、「B3 藝術涵養與美感素養」、「C1 道德實踐與公民意識」、「C2 人際關係與團隊合作」、「C3 多元文化與國際理解」等。

因此，我們比對OECD、108課綱與SDGs三方強調的素養，可以發現雖然各自有不同的道路，但是最終的目標都關注下一代學子如何藉由真實生活情境來促進核心素養的學習、應用與實踐。

結合課綱與SDGs 一同為下一世代永續而努力

而在這一條道路上，筆者也不斷遇到教育同路人，一同為下一世代永續未來努力。例如與高中地理學科中心一起協作，從社會領域綱要出發，與SDGs進行教育對話，更從加深加廣課程「社會環境議題」中，探尋回應SDGs的具體教學策略。也與英文教師社群Dance with Stars《DWS》一起協作，從不同單元的文本出發，確認文本的核心概念，再從文本核心概念與SDGs進行對話，尋找到最接近核心概念，再從對應到SDGs尋找給學生補充閱讀資料，藉此進行延伸學習。近日也有幸擔任龍騰文化的SDGs顧問，除了進行SDGs脈絡與教育對話外，也進行內部教育訓練與工作坊，並參與素養探究成果大賞擔任評審。筆者相當榮幸可以與一群師長在同一道路上為下一世代永續未來努力，在不同協作過程中將SDGs融滲於教育現場中。

SDGs與臺灣的新課綱的距離是相當接近的，衷心期盼老師看待SDGs不是最熟悉的陌生人，而是能開啟老師與學生不同窗戶的鑰匙。