【SDGs 專欄 08】錨定SDGs─以「設計思考」為課程取徑

行動是SDGs的關鍵

永續發展目標（SDGs）是真實世界重要的十七項課題。除卻讓學生瞭解其重要性之外，教師引導學生進行問題思考與實踐行動，更是SDGs融入課程的關鍵取徑。行動，正是促進素養、SDGs的驅動力。

以人為本的設計思考（Design Thinking）

我們如何尋找兼顧環境、社會的經濟模式？知名設計公司IDEO創辦人—David Kelley提出「設計思考」（Design Thinking），並定義為：「以人為本的設計精神與方法，考量人的需求、行為，也考量科技、商業的可行性。｣「以人為本」的方法相信所有問題都與人有直接關係，如貧困、性別平等，以及獲得乾淨的水。「以人為本的設計」將人置於情境問題的中心，思考生產、服務或社會企業的進行。因此，設計思考成為學習SDGs議題的重要方法，強調以下五個步驟：

五步驟連結設計思考與SDGs

1. 同理（Emphathize）─從同理出發
SDGs需要人們設身處地同理，關心處在情境中的人。當課堂議題離我們生活經驗比較遠時，教師可以引導學生反思：「為什麼要關注這幾項SDG？」、「我們學過∕經歷過什麼，藉此創造解決方案？」等提問，連結SDGs與學生生活。
2. 定義（Define）─確認問題與定義
經過問題發覺歷程，學生需要確認與定義問題，釐清範疇，才能進行深入地探究。藉此理解課題的深層意涵，避免表面化的詞義認讀。
3. 發想（Ideate）─思考解決方案
學生提出以SDGs看見在地議題的初步策略與方法，其中雖會有議題的共通性，卻也有情境的差異。讓學生保持思考彈性，瞭解方案可以多元化，以及認識以 SDGs看見的在地議題是跨領域的情境，引導學生發展不同的解決策略。
4. 原型（Prototype）─發展原型
聚焦最有可行性的行動方案，發展原型，但也有可能是倡議方案的原型：「便利貼牆、角色扮演活動、空間營造、不同對象的溝通，甚至是一個故事。」藉由原型探索SDGs在真實情境的被解決可能性。
5. 測試（Test）─測試與驗證
不斷地測試、修正原型，行動就會不斷滾動往前。尋找議題的不同利害關係人，發現原型的優缺點、生成不同反思，促進SDGs的實踐行動與擴展。

SDGs的教育可能性：設計思考

「以人為本」的設計思考，「見樹」也「見林」，以「人為核心」看見整體的環境、社會、經濟等課題。經由SDGs真實性議題，教師經由「設計思考」規劃課程，引起學生同理心、提出具挑戰性的問題，進而發展多元的行動方案，在試驗中找尋最佳的解決方法、實踐行動。教師可以參閱《Design Thinking: a Guideline for Prototyping and Testing solutions for the Sustainable Development Goals》，了解更多設計思考應用於SDGs教學的做法。