【SDGs 專欄 06】SDGs 與閱讀策略
書籍是鏡子，窗戶和門。這句話是由Rudine Sims Bishop在1990年提出的，她的想法是孩子們在日益多樣化的環境中學習，透過閱讀深刻瞭解文化回應是教學是最佳實踐。而多樣化的藏書、書籍是創造一個課堂環境的最佳工具之一，在這個環境中，所有學生都可以看見、尊重和重視。同樣，多樣化的藏書與書籍引導學生閱讀關於全球議題。
有很多關於主動學習和做中學的重要性的討論，閱讀也是一種重要取徑？而Bartholomae，Petrosky&Waite（2017）的研究表明，真正的學習會發生，“只有當作者保持沉默並且你開始在他們的位置上說話時”。因此，作為教育工作者，我們有兩個與閱讀相關的關鍵職責，一個是設置閱讀清單與引導思考，另一個是為學生提供空間與平台，讓他們在自己的語境中使用文本的含義，即在文本的角度說話，這可能就是促進積極閱讀的關鍵。主動閱讀是一種閱讀策略，用於理解和評估文本。我們可以增加學生在閱讀中體驗到的快樂，即使在過程中發現不輕鬆，但人生也是如此（Tovoli，2014）。
引導學生閱讀SDGs的五項閱讀策略
我們可以和學生一起使用許多不同的主動閱讀策略，幫助學生參與閱讀。如果應用得當，它們可能有助於解決課程中引發學生提出的一些問題，使閱讀與學生經驗連結。以下是引導學生參與閱讀的相關策略：
- 1. 透過SDGs反思文本
文本通常有其設定的背景，對不同的人說不同的事情。因此在學生之間開啟對話的一種方法是，要求他們反思該文本內容，並在他們自己的個人經驗中的背景下反思與討論。過程中可透過不同SDG來作為反思的觸發點。 - 2. 透過SDGs在文本之間建立聯繫
文本通常支持或反駁其他文本。要求學生在文本之間進行比較和建立聯繫可以幫助他們更加理解不同文本的差異與關聯。由於在不同文本中，可能看見的SDG不盡相同，建議可指定閱讀同一SDG的不同文本，進而比較文本中所看見SDG為何？ - 3. 有目的地閱讀文本，瞭解文字內的SDGs內涵
引導學生閱讀文本，同時考慮文本在其他上下文中的涵義，可以幫助學生瞭解如何將他們從文本中學到的知識用於其他場景和空間。在閱讀理解相關涵義的過程中，逐漸思考不同SDG在文字之間所蘊含的內涵。 - 4. 將文字視覺化，表達SDGs與文本的交集
您可以在閱讀文本時在腦海中構建相關圖像，引導學生分享這些圖像可以提高他們回憶其中資訊的能力。例如可以詢問學生，文本中所看見SDG，請學生透過圖文表達。 - 5. 評估文本，引導學生為SDGs倡議行動
理解文本的起源和可信度，引導學生透過文本啟發來進行SDGs倡議行動。倡議行動須經過綜整評估，學生從瞭解、消化、轉化再到倡議行動。
教授分享書單
(一) 適合學生看
- 【人類大歷史：知識漫畫】
- 1. 人類誕生
- 2. 文明支柱
- 【SDGs系列講堂】
- 1. SDGs超入門：60分鐘讀懂聯合國永續發展目標帶來的新商機
- 2. 跨越國境的塑膠與環境問題：為下一代打造去塑化地球我們需要做的事！
- 3. 全球氣候變遷：從氣候異常到永續發展目標，謀求未來世代的出路
- 4. 去碳化社會：從低碳到脫碳，尋求乾淨能源打造綠色永續環境
- 【SDGs：我們想要的未來：17項永續發展目標＆國際實踐範例】
(二) 適合老師、大眾看
- 【從搖籃到搖籃：綠色經濟的設計提案】
- 【人類三部曲】
人類大歷史、人類大命運、21世紀的21堂課 - 【成長極限的覺醒與共生】
- 【社企+永續實戰聖經Power of Good套書】
- 【綠色精神：諾貝爾經濟學家的永續藍圖】