【SDGs 專欄 07】反思，點燃SDGs實踐的火種！

教育工作者早已體認到批判性反思在各種教育環境中的重要性和適用性，但在具體實踐時，對於許多人來說，這仍是一個具有挑戰性和模糊的概念。

反思的概念可以追溯到John Dewey的教育理念，他將其定義為「根據有論證的知識、結論或信念，更積極、持續、全盤地考慮所有可能性」。John Dewey也是第一個指出經驗本身並不足以構成學習的人，他認為必須有意識地實踐，才能使經驗成為學習的源泉。

然而，教師在課程中創造反思的機會時，多數需要靠自己，我們必須意識到反思對於學習有其助益。透過反思，學習者可以培養能力，將獲得的見解整合到生活經驗中，以便做出更好的選擇並且進一步改善學習狀況。

反思也是點燃SDGs實踐的重要關鍵，透過17項目標，如同為學生戴上17副探究真實世界的眼鏡，進行反思與提問。以下提供三個簡單的參考做法，協助老師思考如何結合SDGs進行反思。

• 1. 從學習者所在的地方開始反思
  進行反思需要有深刻經驗，因此引導時，可以結合學生自身熟悉的環境、在地議題、個人生命經驗，比較能帶動反思。以SDGs 17項目標，當成反思的錨點，可給予學生明確的方向，但同時仍留有適當的思考空間。
• 2. 提供框架丶引導學習者的反思路徑
  不一定所有學生都能自然地進行反思，對於需要引導的人，可使用一些引導性問題，例如：回憶（回憶一個情節或事件）、重新體現（重溫或重現事件中的情緒、成就或挑戰）、連結（將回憶的內容與個人過去的經歷串聯）、推論（從經驗中學習，以創造意義），以及再思考（針對未來的行動進行有目的的思考）；或者可透過冰山理論等思考框架，引導學生嘗試反思。而透過SDGs 17項目標與所在地整合後，再進入前述引導框架，反思過程會更具體可見。
• 3. 讓學習者自由嘗試不同的反思方式
  進行反思可以有很多途徑，不一定只能透過文字，藉由繪圖、創作、影音等，都可以讓學生將反思呈現出來。若能以學生熟悉的方式進行，對於學習將產生極大助益。透過多元的反思方式，更有助於學生看見SDGs實踐的具體面貌。

最後，整體反思的重點在於歸納，嘗試讓自己的想法進行重組，結論通常無法在第一時間被學習者爬梳出來。批判性反思需要時間與大量的資訊，但尋求如何透過反思來學習的方法，對於自我調節學習至關重要。自古希臘哲學家首次將反思定位為一種學習方式以來，反思一直是各種學科的教師或教育工作者最常運用的教學工具之一。然而，任何試圖在教學中實施反思的教師都難免遇到來自學習者的阻力，至於如何克服阻力，關鍵就在於教師不斷地引導、耐心等待與持續對話。